他们也给丹青添上了标致的布景

发布时间:2019-10-11 来源:原创 浏览:

  教育反思中的问题及策略 反思曾经成为教师必备的专业素养之一,教育事业的和成长、开 放多元化的长儿教育、教师的专业成长都需要每位教师具备反思讲授 的能力。教育勾当可否“推进每个长儿正在原有根本上获得最大限度的发 展”是长儿教师教育实践反思的沉点。正在园本教研勾当中,我园要求教 师写教育小漫笔、教育小贴士、教育跋文等对教育勾当进行反思。反 思推进了教师的专业成长,但教师正在反思过程中也存正在一些问题,现 通过具体案例进行阐发并提出应对策略。 一、缺乏对教育勾当中“无效性问题”的反思 案例:今天美术勾当课我让孩子们画“可爱的小猫”。按照以往的习惯, 我先请孩子们猜了一个谜语,然后正在黑板上出示了我的典范。孩子们 看到我那活跃可爱的小猫,不由拍起了小手。接着我向孩子们引见并 示范了小猫的画法,并激励他们斗胆添画布景。很快,孩子们就忙活 开了。 孩子们画的小猫还蛮不错的, 他们也给丹青添上了标致的布景。 然而欢快之余,我发觉,孩子们所画小猫的标的目的几乎陈旧见解,形态 也一模一样。 反思:(1)我正在讲授过程中仍是按照以往的和示范,沉视技术的掌 握,要求孩子画出来的画和典范一样抽象都雅。虽然我正在勾当中加上 了创制性地添画出画面布景的要求,正在勾当中孩子们也能较好地表示 分歧的布景,但最初呈现的陈旧见解的小猫抽象,脚以反映我保守的 教育思惟。(2)当孩子们把典范的样式深深地刻印正在脑子里当前,本人 的创制性思虑便停畅了,陈旧见解的模式画取代了天实烂漫的想像。 他们的性和自傲心也会随之降低,认为本人没有典范和火伴画得 好。久而久之,倘若分开了典范、书本,他们就不会用本人的体例来 表示所看见的、听见的、体验到的工具了。 阐发:这则反思,教师从记实到阐发比力完美,也曾经认识到了本人 正在美术勾当中的教育不雅念需要更新,需要注入孩子的立异思维和想像 力,而不克不及让美术勾当呈现陈旧见解的模板。但反思中只针对孩子出 现的现象做了的浅析,没有对若何通过无效的方式和手段来培育 孩子的立异认识进行阐发, 缺乏对勾当中“无效性问题”的思虑。 若是教 师能从若何采纳相关的讲授办法,如,多给孩子预备分歧姿势、分歧 侧面的抽象,激励孩子进修一物多画的绘画技术,经常让孩子赏识一 些富有创制性的艺术做品,丰硕孩子的绘画经验,开展一些创制性的 志愿画、从题画勾当,让孩子正在自由地涂画、创做中表示本人的 创制性等方面进行反思的话,就会愈加丰满。 对策:对教育勾当无效性的反思能够从以下几方面进行。一思,勾当 使命、要求取长儿现实成长程度之间能否有适度的梯度,能否是长儿 需勤奋完成的,对长儿能否有成长价值。二思,正在材料的供给、勾当 的要求、勾当的体例上有无条理差别,能否能供长儿选择,能否满脚 分歧长儿的分歧需要。三思,能否充实挖掘了勾当情境中的多元教育 价值,推进长儿构成多种经验,推进长儿多方面成长。四思,能否能 让长儿获得积极自动的进修体验, 具有可持续成长的价值。 要认识到, 正在教育勾当中需关心长儿能否正在原有程度上获得了新的经验和成长。 二、缺乏对教育勾当中“预案设想问题”的反思 案例:今天的阅读勾当是诗歌《奇异的字》 ,我次要采用猜想阅读法进 行讲授。勾当一起头,我放上漂亮的轻音乐,让孩子们闭上眼睛,猜 猜世界上有哪些字很奇异。 我的料想是他们会回覆“请、 感谢、 对不起、 不妨”等礼貌用语。我认为通过如许的体例长儿的反映会很积极,但 是当我关掉音乐请小伴侣回覆时,他们的谜底令我大失所望:“教员, 火很奇异”“教员,我感觉水很奇异”……以至有小伴侣问我:“教员,‘神 奇’是什么意义?”讲授目标没有达到,讲授结果可想而知。 反思:此次阅读勾当我永久都无法健忘,本认为颠末本人细心设想的 一次猜想,会收到优良的讲授结果,而为什么成果却令失所望呢? 我想有以下两点缘由:(1)虽然晓得音乐有帮于长儿恬静下来,也沉视 了音乐对长儿想像力的阐扬有很大感化,但轻忽了长儿已有阅读经验 的建构;(2)勾当设想时,只关心到了讲授过程的设想,只从本人的角 度思虑问题,而没相关注到长儿的现实成长程度。 阐发:这则反思,教师阐发到了一些环节的问题,如阅读勾当中音乐 对长儿想像力阐扬的感化,也认识到了勾当设想中没有考虑到长儿的 现实成长程度和已有学问经验的建构,导致勾当无法按教员原有的计 划成功进行。 但反思中还贫乏对勾当中“预案设想问题”的思虑。 如提出 的问题为什么孩子回覆不上来;该当预设如何的问题,以使长儿跟上 阅读勾当的思;该当若何从孩子的已有经验出发,让他们进行成心 义的猜想,从而培育孩子的猜想质量等。若是教师 能从若何让阅读取长儿糊口慎密联系起来,如带孩子到草坪上玩耍, 教师创设问题情景让长儿实地“对不起”、 “不妨”等礼貌用语的神 奇;让阅读走进长儿糊口,通过无效的问题设想和情景创设,让长儿 通过对问题的猜想来阐扬想像力;并沉视猜想过程和猜想成果的验证 取同一,让孩子感触感染猜想带来的成功取喜悦等,反思结果就会更好。 对策:对教育勾当预案设想的反思是指正在整个教育勾当竣事后,教师 对本人设想的教育勾当方案取现实实施环境进行比力思虑,回忆现实 教育勾当结果和预案哪些是分歧的,哪些是不分歧的?这些分歧或纷歧 味着什么?为什么会如许?是教育勾当预案设想的问题,仍是教育 勾当现实组织的问题?育勾当的实施环境来反思预案设想的问题, 以提高本身的实践能力。 三、缺乏对教育勾当中“动态生成问题”的反思 案例:今天我上了科学勾当《认识蝴蝶》 。我正在勾当室的墙面上贴了很 多蝴蝶图片, 安插了一个“蝴蝶展”, 也通过多让长儿旁不雅了蝴蝶的 发展过程,孩子们都很感乐趣。勾当中他们提出了良多我没想到的问 题,如,蝴蝶的爸爸妈妈是谁?蝴蝶为什么会有像天线一样的触角?可 以把蝴蝶晾干吗?如何让蝴蝶永久如许标致?等等。此次勾当下来,我 感觉孩子们的问题认识很强,我从没有像今天如许感应高兴和轻松。 反思:此次勾当之所以让我感受轻松和高兴,我想次要是本人做到了 以下两点: (1)创设了丰硕的情景, 激发了长儿的摸索乐趣和求知; (2)充实操纵了多讲授,让长儿实地旁不雅蝴蝶的发展过程,多 将长儿的视觉、听觉等无效连系起来,所以孩子们很感乐趣。 阐发:这则反思教师次要从科学勾当中材料的预备及讲授手段的操纵 方面进行了思虑和阐发。勾当中,教师记实了长儿提出的良多问题, 但忽略了对“长儿生成问题”的反思。本次勾当虽然达到了预设的结果, 但针对孩子提出的这么多成心义的问题,该若何跟进长儿的乐趣需要, 若何对讲授勾当中长儿生成的问题进行进一步摸索,如针对“蝴蝶能够 用来晾干吗?如何让蝴蝶永久如许标致?”再创设一次相关蝴蝶标本的科 学勾当,就会激发长儿进一步摸索的乐趣,并使其感遭到科学的奇妙 取无限乐趣。 对策:长儿园教育勾当不是严酷施行教师的料想设想,按部就班地开 展勾当。 正在“长儿园教育勾当是师长积极互动的过程”根基要求的指点下, 教师积极测验考试改变高节制的教育勾当形态,加强长儿园教育勾当的开 放性,正在卑沉长儿自从勾当的过程中会呈现很多教师事前难以意料的 环境。面临这些不测,我们需要思虑:为什么会呈现这些不测?它又意 味着什么?能否具有勾当生成的意义?等。 四、缺乏对教育勾当中“提拔经验问题”的反思 案例:前,我把班级里样子比力接近、尺寸较大、穿戴难度差不 多的鞋子从孩子脚上脱下来,做为角逐道具,并让孩子们围成两个圆 圈,坐正在小椅子上。然后,别离从两个小组中拿出三双鞋子以圆圈状 放正在教室前面,并告诉长儿:“只能是教员叫到的小伴侣来角逐。”角逐 起头了,正在我的“准备,起头”声中,孩子们一哄而上,十几个孩子乱成 一团,有的两小我抢一只鞋,边抢边说: “教员,这只鞋子是我的。” 教室里闹成一片。我没猜想到会呈现如许的场合排场,赶紧请大师回到自 己的从头起头。 我频频强调“其他的小伴侣等一下教员再请”。 但第 二次进行时,仍然呈现了一样的紊乱场景。 反思:(1)小班长儿春秋小,糊口自理能力较弱,常日糊口中大人包揽 的又太多,他们还处正在很是小我化的世界中,底子不克不及别人私行 把本人的工具借给别人用,呈现这种环境也很一般。(2)穿鞋子这 是一个糊口勾当,我能够连系孩子的糊口,把如许的勾当放正在每天中 午起床时进行,让他们正在很随便、很天然的勾当中学会穿鞋。 阐发:这则反思教师记实实正在、反思较完美,但教师贫乏了对本人正在 勾当组织中存正在问题的阐发。 如, 反思中认为“呈现这种环境也很一般”, 而没有认识到本人讲授经验的缺乏——之所以呈现紊乱是由于教师没 有考虑长儿的春秋特点,而是“想当然”的做法形成的。此外,反思中教 师也认识到勾当该当取长儿的糊口联系起来,但反思深度不敷。若是 教师能从日常糊口对长儿进修的主要性等方面进行思虑,提拔本人的 教育讲授经验, 那么, 教师的反思会更有深度, 更能推进其专业成长。 如这类勾当次要是帮帮长儿控制根基的糊口技巧,培育长儿的性 及处理糊口问题的能力,它是一种日复一日的常态勾当,不只要 依托教员,更要靠孩子本人自动地学等。 对策:若是教师仅仅满脚于获得讲授经验而不合错误经验进行深切思虑, 那么她的经验程度和讲授能力只能是日复一日的堆积。因而,教师正在 教育反思中不单要回溯本人做了什么,也需要注释是怎样做的,还需 要阐发为什么如许做。一方面教师可从中发觉本人的新经验,丰硕自 己的经验;另一方面有益于教师、改善、沉建已有经验。若是我 们仅仅限于“做了什么”,没针对“怎样做”、“为什么如许做”进行思虑, 就难以构成归属于本人小我所有的奇特经验。 当然,教师正在教育反思中呈现的问题远不限于上述这些方面,教育反 思做为长儿教师专业成长的焦点内容,应贯穿正在教育实践的全过程中。 步履前,对本人的预案进行前瞻性的反思;步履中,察看现实勾当情 况,进行立即性反思,调整教育勾当;步履后进行回溯性反思,发觉 新问题,构成本人的新看法和新思虑。做为教师,要学会正在对话 中反思,注沉,关心本人的设法;学会正在协做中反思,认为 圆心,融合他人的聪慧取学问,填补本人正在反思过程中的缺陷;学会 以写促思,勤于动笔,从而提高本人的反思能力,推进本身 专业本质的提高。


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